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而記者利用電腦測驗考試以新注音輸入法輸入「ㄐㄧㄢ　ㄐㄧㄝˋ」，也並沒有法搜索到「尷尬」二字，顯見「ㄐㄧㄢ　ㄐㄧㄝˋ」並不是「尷尬」的習用讀音翻譯

李建忠也認為，教育部設置網路國語辭典的目的是要讓大師知道文字怎麼唸，但教育部援用北京大學收錄各處所言的一本書，就把民間惡作劇的誤讀讀音放入辭典，這就是積非成是；就教育部告知到底怎麼唸，不要在家長教孩子時，連「尷尬」都要各表。

網友質疑，「ㄐㄧㄢ　ㄐㄧㄝˋ」只是網友開玩笑的用詞，教育部卻穩重其事的把它編入官方正式辭典發音，讓教育「將錯就錯、積非成是」，也是以台灣的教育才會教出一堆是非不分的「腦洞人」，要不要「爽性把老天鵝也編進去好啦」翻譯

有趣的是，教育部重編國語辭典修訂本中除「尷尬」一詞有附註「ㄐㄧㄢ　ㄐㄧㄝˋ」發言，其他像是「不尷尬」、「尷尬局面」與「處境尷尬」等相幹用詞中，「尷尬」二字又只剩「ㄍㄢ　ㄍㄚˋ」讀音。

但教育部參考大陸出版的「漢語方音字匯」解釋，不論是「ㄍㄢ　ㄍㄚˋ」或「ㄐㄧㄢ　ㄐㄧㄝˋ」，都是「尷尬」漢語語音「演變記載」，也據此，將「ㄐㄧㄢ　ㄐㄧㄝˋ」發音正式納入教育部重編國語辭典修訂本的「尷尬『又音』」。