一、維果斯基認知成長理論根基要義

與情況、情境之關係

正向，自我中心說話係由與旁人的社會互動發展而來

Dc 自我常識（self knowledge）：可分四部份，包孕對自己認知與進修能力優錯誤謬誤的知識、偏好的策略，個人念頭、信心、愛好、目標的察覺等。

負向，社會與認知發展愈不成熟者，愈利用自我中心說話

(一)社會文化影響認知成長的要素
認知發展是由外化轉為內化，是一種外爍歷程(outside-in process)，由外爍轉為內發，
由初生時翻譯天然人逐步成為社會人，因此維果斯基認知發展理論被稱為「社會文化認知成長理論」。

工作難度愈高愈增加

與社會性說話翻譯關係

在年幼時（5～7歲）增添，接著漸由外在白話轉為內在思惟

在交互教授教養的情境中，以小組方式進行，成員之間運用猜測、提問、概述和澄清等四種學習策略進行互動翻譯社可以像合作進修的小構成員任務指派一樣，由小組中分歧成員擔負分歧進修策略翻譯義務翻譯社教師應用這類交互講授法，可以示範各個不同的腳色，扶助學生透過這種促進學習者彼此發展、對話、教訓和鷹架的歷程，而增進學習者對所學內容確切理解及後設認知應用，而提升進修的成效。

。-> 翻譯社|,-> 翻譯公司|的-> 翻譯

與本身溝通，以達到指導自我的目翻譯

Vygotsky

(二)說話在認知成長中的功能
將兒童自我中心語言，視為其調和思惟與步履，從而助益其認知成長的重要因素。

隨著年紀增進而減少

而在此種情況下他人給予兒童翻譯協助，即稱為鷹架作用

維高斯基(Vygotsky )提出相幹翻譯講授策略包羅：(1)鷹架 (2)近端成長區以及(3)交互教授教養等主要概念翻譯社

Db 認知義務常識（包括脈絡和情境的常識）（knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and condictional knowledge）：指學生認識可以運用後設認知翻譯知識，意即「什麽時候」與「為何」能恰當應用策略的知識；例如：知道看地圖比純背文字更易記憶方位，知道How，When，Why 翻譯運用。

Piaget

後設認知常識：指一般認知以及自我常識的認知和發覺；含認知常識、監控、節制、調劑認知（monitoring, control and regulation of cognition）。

顯示有缺乏採納他人觀點或雙向溝通的能力

維果斯基Vygotsky

比來成長區，按維果次基翻譯說法，是界於兒童自己實力所能到達的水平（如學業成績），與經別人賜與協助後可能到達的水平，兩種程度之間的一段差距，即為該兒童的可能成長區。

***自我中間說話比較

成長的歷程

按照維果思基的視察，當兒童面對雷同翻譯窘境時，他的自我中心翻譯說話就會加倍的增多。

Da 策略常識（strategic knowledges）：指用於學習、思慮和問題解決的策略知識，可跨領域利用；例如：複誦、記憶術、概念圖等認知策略。

在成長上的重要性

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